sábado, 30 de marzo de 2013

La música contra el racismo.

El último día estuvimos analizando el tema del racismo, para elllo nos apoyamos en un videoclip de rap. Este videoclip cuenta con la colaboración de varios artistas de la escena del rap en nuestro país.

Pienso que es una buena idea que se intente combatir el racismo a través del movimiento Hip-Hop en general, y a través del Rap en concreto como vehículo principal de expresión y lucha. Además se realiza con el lenguaje de jóvenes.

En esta canción se muestra los Derechos Humanos, que nadie podrá ser discriminado por razón de sexo, raza, religión...

Actualmente vivimos en una sociedad prejuiciosa y racista y creemos que nuestros problemas de falta de empleo es culpa de los inmigrantes, pero quizás ellos esten ocupando unos puestos que antes nosotros despreciábamos.

Aconsejo escuchar esta canción guste o no el rap, ya que lleva implícitos unos mensajes muy buenos sobre el racismo, así bien escuchándola te das cuenta  de la razón que tiene cada frase y el sentido que tiene en si la canción entera, tambíen podemos comprender las barreras que nostros mismos nos ponemos frente al racismo.

Finalmente después de analizar algunas frases de la canción, junto con una base de música, cada uno inventó una pequeña estrofa de rap reproduciéndola con nuestra propia  voz en clase.




lunes, 25 de marzo de 2013

El lenguaje audiovisual

                        


                                          EL LENGUAJE AUDIOVISUAL



Durante estos últimos días las compañeras que teníamos de prácticas nos han estado hablado sobre el lenguaje audiovisual: sus orígenes, el cine…

¿Qué es el lenguaje audiovisual?

Es toda aquella comunicación que transmitimos a través de los sentidos de la vista y del oído. El tema audiovisual es considerado un arte en la publicidad, el periodismo, la televisión, el cine y ahora incluso en la web. El lenguaje audiovisual puede ser desde una imagen estática a una dinámica e incluso un sonido. Con todo esto nos comunicamos con un receptor (aquel que escucha u observa).

 En un audiovisual la realidad se percibe acotando la imagen y el sonido. El lenguaje audiovisual tiene como principal característica la multiplicidad de sus códigos. Algunos son específicos, como los que se derivan del montaje, pero otros provienen de formas de comunicación anteriores como el lenguaje verbal y escrito, la gestualidad corporal o la música. El cine no es la realidad sino el producto de ciertas convenciones basadas en los condicionamientos del sistema perceptivo y de la cultura.

El origen del audiovisual está en el cine. La fecha oficial del nacimiento del cine fue el 28 de diciembre de 1895. Los hermanos Lumière mostraron sus películas en el Salón Indien de París, uno de los primeros “La llegada de un tren a la estación de Closat”. Su éxito comenzó a declinar.

 
Fue Georges Méliès quien dió sentido al cine con una puesta en escena teatral aun manteniendo el plano general. Fue el primero en la temática argumental y puede considerarse como el inventor de la ficción: “Viaje a la Luna” de 1902 o “Viaje a través de lo imposible” de 1904 son algunas de estas obras con argumentos de ficción que ofrecían al público mucho más que las simples escenas de la vida diaria.



Méliès descubrió la posibilidad de sobreimpresionar imágenes e inició la técnica del “stop motion” haciendo desaparecer cosas de la imagen, las dobles exposiciones o el uso de maquetas.



En cuanto a las clases de cine existen:


Cine Primitivo (1895-1914)


 

Hay tres rasgos básicos que se complementan: encuadre fijo,  la no continuidad del montaje de forma que no hay unión de planos, y no hay sonido, es decir, es mudo.



-  Colocación alejada de los actores respecto a la cámara.


-  No existe la utilización del punto de vista subjetivo del personaje.


-   Ausencia de rótulos.


-   En el paso del Blanco y Negro al color, el color se aplicaba sobre la propia película, sobre el negativo.


-    La música o el narrador existía en la proyección, aunque no existía una banda sonora como tal.


-   Aparecerá, aunque sólo sea esporádicamente, el movimiento de cámara (Ej. El travelling de los Hermanos Lumiere en Venecia al montar la cámara sobre una góndola) y el montaje para dar continuidad.
 
El cine primitivo de los hermanos Lumiere nace como una investigación técnica y se extiende a la cultura popular. Se compraban estas vistas y se proyectaban en ferias o en lugares en los que estuviera el público popular.

Cine Institucional (1915-1929)


En el Cine Clásico las referencias espaciales son muy importantes (que sirven para que el espectador pueda hacer sus hipótesis).


El Cine Clásico está organizado en ESCENAS (cada escena tiene un comienzo y un final, y cuya suma dará lugar a las SECUENCIAS entendidas éstas como unidades de acción dramática temporal y espacial).


La cantidad de planos no afecta a la CONTINUIDAD de la historia. Así, la localización de la cámara nos permite tener acceso ilimitado a los personajes, nos permite tener diferentes puntos de vista de las acciones, por ello nos acercaremos a la visualización y a las experiencias del protagonista

Una de las cosas que vimos en el documental, es que se puede reproducir muchas clases de sonidos con la improvisación.
 

Narrativa Audiovisual:

Donde aparece el encuadramiento.


Existen  distintos tipos de planos en el cine:

Los PLANOS hacen referencia a la proximidad de la cámara a la realidad cuando se realiza una fotografía o se registra una toma. Los principales planos que se utilizan, de los más lejanos a los más próximos, son:

Planos descriptivos (describen el lugar donde se realiza la acción):

Gran plano general: Presenta un escenario muy amplio en el que puede haber múltiples personajes. Lo más importante es que se vea bien el espacio, el ambiente, el paisaje en el que las personas están inmersas.


Plano general: Presenta un escenario amplio en el cual se pueden distinguir bastante bien los personajes. Tiene sobre todo un valor descriptivo. Sitúa los personajes en el entorno donde se desenvuelve la acción.

Planos narrativos (narran la acción que se desarrolla):

- Plano entero. Es ya un plano más próximo que puede tener como límites de la pantalla la cabeza y los pies del personaje principal, que por lo tanto se ve entero. El plano entero también puede tener cierto valor descriptivo ya que permite apreciar las características físicas generales del personaje.

- Plano americano. Es un plano medio ampliado que muestra los personajes desde la cabeza hasta las rodillas.
En este plano lo que interesa sobre todo es mostrar la cara y las manos de los protagonistas; por lo tanto tiene un valor narrativo y también un valor expresivo. El plano americano se utiliza mucho en las escenas donde salen personajes hablando y en las películas "westerns" (ya que permite mostrar a la vez la pistola y la cara de los personajes).


- Plano medio. Presenta el personaje de cintura para arriba. La cámara está bastante cerca de él. Aporta sobretodo un valor narrativo, ya que presenta la acción que desenvuelve el personaje (representa el verbo de la frase). El plano medio también tiene un valor expresivo ya que la proximidad de la cámara permite apreciar un poco las emociones del personaje.

 
Planos expresivos (muestran la expresión de los protagonistas):
- Primer plano. Presenta la cara del personaje y su hombro. La cámara está muy cerca de los elementos que registra.
Aporta esencialmente un valor expresivo al audiovisual. Sirve para destacar las emociones y los sentimientos de los personajes
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- Plano de detalle. Muestra un objeto o una parte del objeto o personaje. La cámara está situada prácticamente sobre los elementos que registra. Su valor depende del contexto. Puede aportar un valor descriptivo, un valor narrativo o un valor expresivo. Los planos de detalle suelen tener también una corta duración y se intercalan con otros planos que aportan más información sobre lo que hace el personaje y sobre el entorno que le rodea.
 



ÁNGULOS  

 

Cuando se habla de ángulo o punto de vista se considera el ángulo imaginario que forma una línea que sale perpendicular al objetivo de la cámara y que pasa por la cara del personaje principal. Según la posición de la cámara el ángulo mediante el cual el objetivo captará los personajes se denomina:


- ÁNGULO NORMAL. Se obtiene cuando una línea perpendicular al objetivo de la cámara incide en perpendicular sobre la cara del personaje. En este caso, la cámara estará situada aproximadamente a la altura de la mirada de la persona. El ángulo normal es el que se utiliza normalmente. Denota una situación de normalidad.


- PICADO. El ángulo picado (vista de pájaro) se obtiene cuando la cámara realiza un encuadramiento desde arriba hacia abajo.
El ángulo picado añade un fuerte valor expresivo a las imágenes ya que, por razones de perspectiva, el personaje u objeto enfocado aparece más pequeño en relación al entorno. Denota inferioridad, debilidad, sumisión del personaje.




- CONTRAPICADO. El ángulo contrapicado (vista de gusano) se obtiene cuando la cámara realiza un encuadramiento de abajo hacia arriba. Al ángulo contrapicado añade un fuerte valor expresivo a las imágenes ya que, por razones de perspectiva, el personaje queda engrandecido, potenciado, de manera que parecerá más grande y poderoso.


- INCLINACIÓN LATERAL. Cuando se sitúa la cámara con una inclinación lateral las imágenes aparecerán inclinadas.
La inclinación lateral de las imágenes añade un valor expresivo de inestabilidad y de inseguridad que a menudo se utiliza cuando se aplica la técnica de la cámara subjetiva.



Finalmente como conclusión, creo que ha sido de gran interés y me ha resultado bastante interesante el concepto de la evolución del cine ya que hoy en día el cine como tal está presente en nuestros días con un índice de crecimiento bastante alto. El cine siempre lo he entendido como lo que es para mí: "Un entretenimiento" al fin y al cabo. Un gran entretenimiento diría yo. Cada persona ve en el cine una cosa, y le llega del mismo un sentimiento. Hay personas que al cine le piden realidad, otras personas, aventuras, acción, o usar el cine como documento social. Todo es válido.




lunes, 4 de marzo de 2013

BIBLIOTECA HOSPITAL DE VALENCIA


BIBLIOTECA HOSPITAL DE VALENCIA

¡Hola!  Durante varios días en clase mi grupo y yo estuvimos trabajando La Biblioteca Pública de Valencia. 
Esta está instalada en el Crucero del Antiguo Hospital de Valencia, que fue declarado Monumento Histórico-Artístico Nacional en el año 1963 (BOE del 18/12/63). Un bello edificio que a nadie deja de sorprender. Ocupa una superficie de 3.982 m2.
 
 

                                         FONDOS
 
Los fondos de la biblioteca están distribuidos en: 168.523 libros, 356 títulos de revistas, 6.997 sonoros, 4.798 vídeo, 2.221 documentos electrónicos, 388 fotografías, 354 materiales cartográficos, 441 carteles, 47 dibujos y grabados, 1481 otros (analíticas).
La biblioteca está distribuida en diferentes secciones que son: Referencia-eurobiblioteca, infantil-juvenil, publicaciones periódicas-hemeroteca, préstamo, depósito, reprografía, sala polivalente, humanidades, ciencias, administración-oficinas.
También tiene un área con música, otra de videos y además ordenadores con acceso a Internet  esparcidos por todas las secciones de toda la biblioteca.
 
 
 

                         LOS SERVICOS QUE OFERTA


Información bibliográfica, préstamo, audiovisuales, multimedia, internet, reprografía, actividades culturales, consulta y lectura en sala, impresión, procesador de textos, fondo local, microfilmadora, servicios en línea y cuenta cuentos para los niños.
 
 
                 REALIZACIÓN DE LAS PRESTACIONES
 
Primero de todo, es necesario sacarse el carnet de la biblioteca.
Es imprescindible presentar el carné con foto y sello de la biblioteca para realizar el préstamo. Se autoriza a tener un préstamo simultáneamente hasta un total de 12 documentos en toda la Red de Lectura Pública Valenciana. El período de préstamo de libros será de 15 días, prorrogables por otros 15. El prestatario que no cumpla los plazos de préstamo será sancionado con 1 día de suspensión por cada día de retraso y documento.
PRÉSTAMO DE MATERIAL ESPECIAL (dvd, cd-rom, cd, etc.): el máximo será de 6 documentos. El período de préstamo será de 7 días no renovables. Sanción: un día de suspensión por cada día de retraso y documento.
 
 
                                          ANALISIS Y CRÍTICA
 
En primer lugar pienso que la distribución de las áreas es la adecuada, ya que es muy fácil encontrar y situar todo aquello que se busca. Además hay ordenadores que facilitan aquello que se desea encontrar. Pero también hay que hacer mención la limitación que existe a la hora de llevarte algún libro a casa, ya que en la parte situada arriba de la biblioteca no se puede sacar un libro. Disponiendo sólo de la parte de "Préstamos" para poder sacarlos.
Finalmente creo que hay poco fomento de las actividades que se realizan en el lugar.
Un ejemplo de lo que se podría a hacer además de la parte de cuenta-cuentos para los más pequeños, es realizar lecturas colectivas como se hace ya en algunos lugares con el libro del Quijote.






 
 
 



 
 
 
 
 

martes, 26 de febrero de 2013


             FUERZAS QUE IMPULSAN EL CAMBIO
 
 
Este capítulo acerca de los museos llamado “fuerzas que impulsan el cambio”, analiza el cambio que han dado los museos alrededor del mundo y especialmente en  Londres y en Nueva york. El autor nos habla de la función que deben de desarrollar los muesos dentro del cambio cultural al que asistimos: “una clara función social”.

El visitante actual a la hora de visitar un museo o galería cada vez busca más la adquisición de conocimientos a través de una interacción con los objetos u obras expuestas. Sin no se cumple este objetivo los museos no resultan atractivos.

 
                 
 

 
Para que los museos y galerías puedan ofrecer experiencias gratificantes a sus visitantes, deben realizarse una serie de cambios conceptuales en los mismos. Pues bien, en este capítulo el autor pasa examen a una serie de fuerzas que van a favorecer este cambio y que los museos dejen de ser sitios aburridos y obsoletos. Entre estas fuerzas se encuentran:

1)    La ampliación del papel educativo tradicional del museo.

2)    La necesidad de centrarse cada vez más en las necesidades del usuario.

3)    Dotar a los museos de una mayor competencia y responsabilidad en su gestión.
 
En resumen, con esta obra el autor nos da unas pautas utilizando ejemplos prácticos para ayudar a los museos y galerías a examinar las formas en las que estos puedan desarrollar sus funciones comunicativas y educativas que son en si las razones de su existencia.
 

          COMO PODEMOS DESARROLAR LA ANIMACIÓN COCIOCULTURAL
           DENTRO DE LOS MUSEOS 
 




Existe una necesidad de que los museos del siglo XXI experimenten unos cambios con el objetivo de captar al público y que este a través de la participación e interacción con lo expuesto quede plenamente satisfecho y salga con la sensación de haber adquirido nuevos conocimientos al realizar su visita.
El problema que ahora nos planteamos es como se puede lograr este objetivo.
La mayoría de los museos actuales tienen como objetivo un público adulto y ésta es la primera equivocación que comenten: el público infantil es un gran consumidor de cultura tanto dentro del ámbito familiar como del escolar (cada vez se organizan más visitas culturales dentro de las escuelas).
 
 
 
Por otra parte el público infantil de hoy será el público adulto de mañana.
 
Si para los niños el hecho de visitar un museo le resulta algo divertido y entretenido, es lógico pensar que en el futuro asistirán también como adultos y tendrán la misma actitud con sus hijos. 
Es aquí donde entra en juego el concepto de Animación Socio Cultural que vamos a intentar desarrollar a continuación con algunos ejemplos y propuestas.
En primer lugar dar una mayor importancia a la ambientación en general adecuándola al tema expuesto. Esta ambientación se puede realizar tanto en cuanto a decoración en general: mobiliario, objetos, utensilios… como a escenificaciones reales: personajes vestidos de acuerdo con la época y objetos representados que nos pueden servir como introducción y nexo de unión con la exposición.
 

 
No hay que olvidar que teniendo como objetivo un público infantil, las exposiciones de los museos deben de ser fácilmente visibles para ellos así como tener la posibilidad de hacer muchas preguntas y que pueden ser contestadas.
Cada vez existen más pequeños museos comarcales cuyo cometido es divulgar y estudiar aquellos  hechos Socio Culturales más relevantes, de un pasado más o menos remoto, y que han sido de singularidad en devenir histórico de una región o comunidad.
 
Por regla general suelen tratarse de colecciones sobre temas muy concretos que tratan de rescatar y registrar aspectos culturales y actividades cotidianas de una determinada región para resaltarlas y divulgarlas: museo del juguete, museo del arroz, museo del ferrocarril, museos navales, etc.
 
 
 
 
Es un hecho que los centros de exposiciones científicas han tenido y tienen mucho éxito. La posibilidad de tocar, probar y experimentar es algo que agradece el visitante. Este concepto es el que tenemos que trasladar a los museos convencionales. Siempre dentro de un marco de seguridad tanto para el visitante como para la obra expuesta.
Así por ejemplo, en el caso de un museo textil el público pueda manejar un telar, adquirir piezas textiles, y hacer un recorrido por la historia del vestido a través de figurantes que las escenifiquen.
Otro ejemplo podría ser un museo del arroz en una zona productora como Valencia, donde se pueda a hacer  un recorrido por los campos de la Albufera para observar según en la época de que se trate su siembra, crecimiento, o recolección. Visitar los molinos donde se muele y acabando con su envasado.
Pudiendo adquirir muestras a precios bastante reducidos e incluso poder degustar una comida típica como es la paella en una barraca valenciana.
En los museos clásicos de arte: pintura, escultura, obra gráfica etc, la interacción con los mismos la podemos desarrollar en primer lugar apoyándonos en medios audiovisuales, que nos puedan ofrecer una visión de la época o del autor al que se refiere la exposición.
Las visitas pueden ser guiadas por personal experto y que a través de su caracterización y vestimenta nos vaya introduciendo en la época.
Destinado al público en general y en concreto al infantil se podrían realizar talleres de pintura, escultura, que intentaran reproducir las obras expuestas y que incluso pudieran destinar  una pequeña recompensa al esfuerzo de los chavales.
 
 

 
CONCLUSIÓN
 


Los museos del futuro deben de tener  un claro objetivo: proporcionar conocimientos a través de experiencias gratificantes para su público de forma que este no se arrepienta de su visita y le cree una necesidad de visitar otros museos.
Los nuevos museos tendrían que mirarse en el espejo de lo conseguido por la industria del ocio. Los entornos temáticos han tenido una gran aceptación al fusionar la cultura con el ocio, ofreciendo una seria de experiencias lúdicas como ir de compras, diversión, comidas, etc a la vez que nos ofrecen conocimientos. Se trataría de que los museos sean sitios vivos y divertidos, en definitiva lo suficientemente atractivos para que la gente destine en ellos su tiempo de ocio.
 
Finalmente los museos deben ser una buena oportunidad para el animador sociocultural. Este debe de jugar un papel muy importante en las actividades que organicen, desarrollando de forma conjunta con la dirección de los museos aquellas actividades que se consideren oportunas con el fin de alcanzar aquellos objetivos.


miércoles, 13 de febrero de 2013

MANIFESTACIÓN 5-6 Y 7 DE FEBRERO


Los estudiantes de Secundaria de centros públicos de toda España (tercero y cuarto de ESO, Bachillerato y FP) fueron llamados a la huelga desde el martes 5 hasta el jueves 7  (las segunda en lo que va de curso académico) para pedir la retirada del anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (Lomce).

La protesta estaba convocada por el Sindicatos de Estudiantes (SE) y respaldada por la Confederación de Padres de Alumnos (Ceapa) de la escuela pública, así como por los sindicatos Comisiones Obreras, UGT, STES-i, CGT y la Federación de Asociaciones de Estudiantes (Faest).

 


"No a la contrarreforma educativa".   "Servicios públicos y empleo, sí".   "Fuera el Gobierno de los recortes y de la corrupción".  "el dinero lo tienen los banqueros".

 
Ejemplo de estas reivindicaciones aparecían escritas en pancartas en la manifestación de Valencia.


lunes, 4 de febrero de 2013

ARTE POP


Recientemente estuve en la exposición de Andy Warho en la fundación Bancaja.

 Andy Warhol es, sin ningún género de dudas, uno de los artistas decisivos de la segunda mitad del siglo XX, artista plástico y cineasta estadounidense  exponente del triunfo del arte Pop, pero también articulador de una concepción de la estética que entronca con las mutaciones postmodernas. Empleo la fotografía y la serigrafía como técnicas en la construcción de su estilo.

Este artista tenía un talento extraordinario para pausar el ritmo frenético de su época, rindiendo homenaje a lo que sucedía pero también revelando sombras de tragedia, al prestar atención, por ejemplo, a los suicida, los accidentes de tráfico o a la presencia solitaria pero siniestra de la silla eléctrica.  Además de la pintura, expendió su creatividad hasta dominios como la música, las discotecas, las revistas, programas de televisión, o la moda. Tenía una altísima capacidad para construir o apropiarse de lo icónico  para presentar imágenes del presente en las que lo banal podía adquirir el tono de lo mítico.

En buena medida, Warhol era un “catalizador de situaciones”, necesitaba estar rodeado de toda clase de sujetos.

Ahora bien, en cuanto a la exposición, se trata de un recorrido por su obra gráfica desde las canónicas latas de Sopa Campbell, a los retratos de Marilyn o su obsesión con el dinero representado por el símbolo $.
 
 
 
 
 









 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
La trivalidad de la imágen de una vaca convertida en papel pintado.
 
 
Finalmente el modo de mirar de Andy Warhol, su concepción del arte y su idea de artista me ha impresionado bastante. Sabía quién era Warhol pero desconocía obras suyas. En esta exposición he podido observar cuadros divertidos llenos de colores. Me ha gustado mucho ya que es una manera de concebir el arte moderno de una forma diferente y sobretodo visual. Recomiendo este autor y esta exposición si te gusta el arte moderno o quieres conocer un poco del arte pop.